اثراستخدام انموذج فراير في تحصيل طلبة الصف الحادي عشر لمادة الجغرافية وتنمية استطلاعهم الجغرافي
Keywords:
اثراستخدام, فراير, الجغرافية
Abstract
الخلاصە
هدف البحث التعرف على اثر انموذج فراير في تحصيل طلبة الصف الحادي عشر لمادة الجغرافية وتنمية استطلاعهم الجغرافي.وتكون عينة البحث من (133) طالبا وطالبة من طلبة الصف الحادي عشر في مدارس التعليم اللثانوي للبنين والبنات في مركز محافظة اربيل للعام الدراسي (2016-2017)وقدم تم اختيارها بالاسلوب الطبقي العشوائي من مجتمع البحث تبعا لمتغير الجنس،ثم بالاسلوب القصدي تم اختيار العينة من مدرستي داناز للبنين وجيمةن للبنات من مدارس التعليم الثانوي. بعد ذلك قسم الباحثون العينة الى اربع مجموعات متكافئة في عدد من المتغيرات (العمر بالاشهر،درجة الاجتماعيات للصف السابع،درجة الذكاء،الاستطلاع الجغرافي القبلي، المستوى التعليمي للابوين) استنادا الى التصميم التجريبي العاملي (2X2) عند متغيري طريقة التدريس والجنس. أما أداتا البحث فتمثلت الأولى الاختبار التحصيلى الموضوعي وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين والمختصين،وبعد اجراء ثبات للاختبار بلغ معامل الثبات (0.82)وهو معامل ثبات جيد،واصبح الاختبار بصيغته النهائية مكونا من (45) فقرة،وفي الاداة الثانية اعتمد الباحثون على مقياس تنمية استطلاع العلمي مادة الجغرافية المعد من قبل (بشير، 2016)،وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين والمختصين،وتم التأكد من ثباته عن الطريق إعادة الاختبار وبلغ معامل الثبات(0.81)،واصبح المقياس بصورته النهائية مكونا من (30) فقرة وببدائله ثلاث .وبعد تحليل البيانات اظهرت النتائج :
1- يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي تحصيل مادة الجغرافية لدى افراد مجموعات البحث تبعا لمتغير الجنس ولصالح الاناث.
2- يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي تنمية الاستطلاع الجغرافي لدى افراد مجموعات البحث تبعا لمتغيري الجنس ولصالح الاناث. وبناءاً عليه قدمت الباحثون عدداً من التوصيات و المقترحات .
Downloads
Download data is not yet available.
References
المصادر
أبو رياش ، حسين محمد (2007 ) : التعلم المعرفي ، دارالمسيرة ، عمان، الاردن.
أبو صالح ، محمد صبحي ، وعوض ، عدنان محمد ( 2005 ) : مقدمة في الاحصاء مبادئ وتحليل باستخدام spss ، ط2 ، دارالمسيرة ، عمان، الاردن.
الإمام، مصطفى محمود واخرون: القياس والتقويم، وزارة التعليم العالي والبحث العلمي، دار الحكمة، بغداد، 1990.
بشير، خالد الياس (2016): اثر استعمال استراتيجية التعليم المدمج في استعاب طلبة الصف الثامن الاساس للمفاهيم الجغرافية وتنمية استطلاعهم الجغرافي ، كلية التربية الاساسية، جامعة صلاح الدين ، اربيل ، رسالة ماجستير غير منشورة .
البطش، محمد وليد، و أبو زينة، فريد كامل(2007): مناهج البحث العلمي تصميم البحث والتحليل الإحصائي، ط1، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، عمان .
بني جابر وآخرون (2002): المدخل إلى علم النفس، ط 1، مكتبة دار الثقافةللنشر والتوزيع، والدار العلمية الدولية، عمان .
البياتي ، عبدالجبار توفيق ، اثناسيوس ، زكريا زكي ( 2011 ) : الإحصاء الوصفي والاستدلالي في التربية و علم النفس ، ط2 ، دار ابن الاثير : جامعة الموصل .
توق ،محي الدين ،وعبدالرحمن عدس(1984) : اسياسيات علم النفس التربوية ، نيويورك ، دار جون وايلي.
الجوعاني، حسين سالم عبد الجبار ثلج (2001): اثر استخدام طريقتي التعلم التعاوني والفردي في التحصيل والتفكير الناقد لطلبة كلية المعلمين في مادة الجغرافية، كلية التربية، جامعة الموصل ، اطروحة دكتوراه غير منشورة.
حسين، خديجة عبيد (2014):اثر استعمال أنموذج فراير في تصحيح الأخطاء الشائعة لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في المفاهيم الكيميائية، مجلة جامعة بابل,العلوم الانسانية، المجلد 22،العدد 1, السنة 2014.ص (196-218).
الحيلة ، محمد محمود ( 2003 ) : التصميم التعليمي نظرية وممارسة ، ط2 ، دار المسيرة ، عمان ، الاردن .
الخليفي، سبيكة يوسف (2000):علاقة مهارات التعلم والدافع المعرفي بالتحصيل الدراسي لدي عينة طالبات التربية جامعة قطر، مجلة مركز البحوث التربوية، العدد(17)، السنة التاسعة، جامعة قطر.
الخليلي، خليل يوسف(1997) : التحصيل الدراسي لدى طلبة التعليم الاعدادي، وزارة التربية التعليم، البحرين .
داؤد، عزيز حنا، و عبد الرحمن، أنور حسين (1990): مناهج البحث التربوي، ط1، دار الحكمة، بغداد.
الدليمي، عبدالستار احمد محمد(2005): اثر طريقة العصف الذهني علي التفكير الابداعي والتحصيل الدراسي لدي طلاب الصف الرابع العام في مادة الاحياء، كلية التربية / جامعة الموصل ، العراق ، (رسالة ماجستيرغير منشورة) .
زاير، سعد علي واخرون (2013): الموسوعة الشاملة استرتيجيات وطرائق ونماذجوأساليب وبرامج،جزء الأول،دار المرتضا،طبع للنشر والتوزيع بغداد ، العراق .
الزند ، وليد خضر (2004): التصماميم التعليمية، ط1، اكاديمية التربيةالخاصة، الرياض .
زيتون، عايش محمود (1988):الاتجاهات والميول العلمية في تدريس العلوم، الجامعة الأردنية، عمان .
السبعاوي، فضيلة عرفات محمد سليمان (2005): مستوى تحقيق الذات لدى المعلمين والمدرسين في مركز محافظة نينوى وعلاقتها ببعض المتغيرات، جامعة موصل، كلية التربية، رسالة ماجستير غير منشورة .
سلامة،عادل أبوالعز احمد (2002): طرق تدريس العلوم و دورها في تنمية التفكير، دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع،عمان .
شعلة، الجميل محمد عبد السميع (2000): التقويم التربوي للمنظومة التعليمية اتجاهاتوتطلعات، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة .
الشمري، ماشى بن محمد (2011): (101) أستراتيجية في التعليم النشط، ط1، وزارةالتربية والتعليم ، المملكة العربية السعودية .
صاحب ، رشا عبد الحسين (2011):أثر استخدام أنموذج فراير في أكتساب المفاهيم والدافعية نحو مادة الفيزياء لدى طالبات الصف الثاني المتوسط ، الجامعة المستنصرية، كلية التربية الأساسية، رسالة ماجستير غير منشورة.
عبدالقادر، عبدالقادرمحمد(2013): نماذج واستراتيجيات التدريس الفعال بين النظريةوالتطبيق،ط1، دارالكتاب الجامعي،العين - دولة الإمارات العربية المتحدة.
العزاوي، جبار محمود(2012): اثر أنموذج فراير في تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط في مادة الأملا،كلية التربية الاساسية، جامعة ديالي ، (مجلة الفتح، العدد الحادي و الخمسون ، رسالة ماجستير منشورة ).
عسيري ، محمد الهلالي أحمد الخودي (2015) : اثر اسخدام استراتيجيتي (فراير) التعارض المعرفي في تنمية المفاهيم في مادة الحديث والوعي بالقضايا المعاصرة لدي طلاب المرحلة الثانوية ، جامعة أم القري ، مكة مكرمة ، كلية التربية.
العكيلي، أحمد عبد الزهرة سعد (2009): أثر أنموذج فراير في تحصيل وأستبقاء المفاهيم العلمية لدى طلبة المرحلة الثالثة قسم العلوم في مادة الإنتاج النباتي، بحث منشور ، مجلة ابحاث ميسان ، المجلد السادس،ا لعدد الثاني عشر ، السنة 2010.ص (151-193).
علام ، صلاح الدين محمود (2002 ): القياس و التقويم التربوى و النفسى ، أساسياتة و تطبيقاتة و توجيهاتة المعاصرة ، دار الفكر العربى ، القاهرة.
علام، صلاح الدين محمود (2001): تطورات معاصرة في القياس النفسي والتربوي، الكويت، جامعة الكويت .
عمر وآخرون ( 2010 ) : القياس النفسي والتربوي ، ط1 ، دارالمسيرة ، عمان، الاردن.
العياصرة، وليد توفيق (2011): التعليم والتعلم في علم النفس التربوي، ط1، دارأسامة للتوزيع والنشر والطباعة، عمان .
فان دالين.ب.ديو بولد، واخرون (1985): مناهج البحث في التربية وعلم النفس، ط2، ترجمة: محمد نبيل واخران، مكتبة الانجلو المصرية، مصر .
قطامى واخرون (2001): أساسيات تصميم التدريس، ط1، دار الفكرللطباعة والنشروالتوزيع،عمان .
قطامي،يوسف واخرون (2002):تصميم التدريس، دار الفكر للطباعة والنشروالتوزيع، عمان .
قطامي،يوسف ووقطامي نايفة(1998): نماذج التدريس الصفي ، ط2، دار الشروق، عمان-الاردن.
القمش، مصطفى واخرون (2000): القياس والتقويم في التربية الخاصة، ط1، دار الفكر للطباعة والنشر، عمان – الأردن، 2000 .
قنديل،احمد أبراهيم (2006):التدريس بالتكنولوجيا الحديثة، ط1، عالم الكتب للنشر والتوزيع، القاهرة .
الكسواني واخرون (2007): أساسيات تصميم التدريس، ط1، دارالثقافة للنشر والتوزيع، عمان .
كمب، جوولد(1985): نظام التعلم التعليمي خطة لتطوير الوحدة الدراسية، محمد،ط1، دارالشروق.
محجوب، وجيه عبد الله(2005): اصول البحث العلمي ومناهجه، ط3، دار المناهج للنشر والتوزيع، عمان.
مرعي، توفيق أحمد ومحمد محمود الحيلة،(2000):مناهج الحديثة مفاهيمها وعناصرها وأسسها وعملياتها، الطبعة (1) دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، الأردن .
ملحم ، سامي محمد ( 2000 ) : القياس و التقويم في التربية و علم النفس ، ط1 ، دارالمسيرة ، عمان، الاردن.
ملحم، سامي محمد (2006): مناهج البحث في التربية وعلم النفس، ط 6، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، عمان .
نبهان، موسى (2004): أساسيات القياس في العلوم السلوكية، ط1، دار الشروق للنشر والتوزيع، عمان .
النداوي ابتسام خلف جواد كاظم، (2006):تأثير المنظمات المتقدمة في بعض القدرات العقلية وعلاقتها بتحصيل طالبات الصف الرابع الإعدادي العام في مادة الجغرافية، كلية التربية الأساسية – الجامعة المستنصرية، العراق ، رسالة ماجستير غير منشورة .
نوفل، محمد بكر، واخرون (2007):مدخل الى مناهج البحث في التربية وعلمالنفس، ط1، دارالمسيرة، عمان، الاردن.
الهويدي(2005): أساليب تدريس العلوم في مرحلة الاساسية،ط1، العين، دار الكتاب الجامعي.
Kozlawski, S. (1995), Organizational Change, Informal Learning
and Adaptation: Emerging Trends in Training and Continuing
Education, Journal of continuing, higher education, No. (42).
Macceca, Stephanie,(2007):Readingies for social studies,Grades 8,Washington:Shell Education.
Charles, Peters (1973): A Comparison Between The Frayer Model Of Concept Attainment And The Text Book Approach To Concept Attainment, Dissertation Abstracts international, Vol. 349. No. 9 March.
الملحق (1)
أسماء السادة المحكمين الذين تمت الاستعانة بخبراتهم فى بعض إجراءات البحث
ت أسماء المحكمين الاختصاص مكان العمل
1 أ. د. على عباس اليوسفي علم النفس التربوي جامعة الكوفة- كلية التربية للبنات
2 أ.م. د. حيدرحاتم فالح العجرش مناهج وطرائق تدريس التاريخ جامعة بابل- كلية التربية الأساسية
3 أ. م . د. سلوى احمد امين قياس و تقويم جامعة صلاح الدين –كلية التربية الاساسية
4 م. د. بان صباح يحيي علم النفس التربوي جامعة صلاح الدين –كلية التربية الاساسية
5 م. د. سيناء احمد علي علم النفس التربوي جامعة صلاح الدين –كلية التربية الاساسية
6 م. م. سامان احمد قادر مناهج وطرائق تدريس الجغرافية جامعة صلاح الدين – كلية التربية الاساسية
7 م. م. رزكار حمةلاو مناهج وطرائق تدريس الجغرافية جامعة السليمانية – كلية التربية الاساسية
الملحق (2)
جامعة صلاح الدين
كلية التربية الاساس
قسم العلوم الاجتماعية
م/ صلاحية الاهداف السلوكية
الاستاذ الفاضل ...............................المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ...
يقوم الباحثون بدراسة موسومة بـ ( اثر أنموذج فراير في تحصيل طلبة الصف الحادية عشر لمادة الجغرافية وتنمية استطلاعهم الجغرافي ) . ولما كان البحث الحالي يتطلب صياغة الاهداف السلوكية لمحتوى كتاب الجغرافية للصف الخامس الادبي في ضوء الموضوعات المحددة ، اشتق الباحثون اهدافاً سلوكية للمادة على وفق تصنيف بلوم بمستوياته الاربعة ( المعرفة ، الفهم ، التطبيق ، التحليل ) ، وبالنظر لما يعهده الباحثون فيكم من دقة وسعة اطلاع في هذا المجال فضلاً عما تمتلكونه من خبرة ودراية فانه يضع بين ايديكم الاهداف السلوكية راجياً التفضل بابداء ملاحظاتكم القيمة في الحكم على صلاحيتها وسلامة صياغتها ، وتغطيتها لمحتوى الموضوعات ومدى ملائمتها للمستويات المعرفية .
ولكم الشكر الجزيل والدعاء بالتوفيق والنجاح في مسيرتكم العلمية
الباحثون
رةوا صالح محمد
نارين كمال سعيد
خالد الياس بشير
الاهداف السلوكية
يجعل الطلاب قادرة علي ان :
ت الاهداف السلوكي المستوى صالح غير صالح يحتاج الى تعديل
1- يعرف مفهوم الطاقة معرفة
2- يعدد الكواكب السيارة حسب قربها من الشمس . معرفة
3- يسمي اصغر افراد المجموعة الشمسية واقربها الى الشمس. معرفة
4- يوضح نتائج حركة الارض اليومية والسنوية فهم
5- يوضح اثار علاقة الارض بالمجموعة الشمسية . فهم
6- يحدد بالرسم موقع القمر اثناء عملية الكسوف . تطبيق
7- يعلل تسمية المريخ قديماً بـ (اله الحرب ). تحليل
8- يذكر التعديلات التي اجريت على نظرية الكويكبات . معرفة
9- يسمي العلم الذي يعني بتتبع مراحل تكون القشرة الارضية . معرفة
10- يصف القشرة الخاريجية للارض . فهم
11- يرسم ويؤشر طبقات الكرة الارضية التي تتركب منها الارض. تطبيق
12- يوضح نظرية النجوم المزدوجة لتكون الارض وبقية اعضاء المجموعة الشمسية. فهم
13- يعلل ظهور السماء بلون ازرق. فهم
14- يذكر عدد الاقمار التي تصاحب كوكب المشتري . معرفة
15- يذكر درجة حرارة سطح الشمس . معرفة
16- يذكر مكونات الغلاف الغازي. معرفة
17- يسمي طبقة الغلاف الغازي التي تحدث فيها الظواهر الجوية. معرفة
18- يذكر عناصر الطقس والمناخ . معرفة
19- يعلل اهمية طبقة التروبوسفير لطالب الجغرافية . فهم
20- يعرف الحرارة . معرفة
21- يفسر صعوبة تحديد ارتفاع الغلاف الغازي. فهم
22- يعلل تعادل توزيع حرارة الشمس على سطح الارض . تحليل
23- يعرف درجة الحرارة الصغرى . معرفة
24- تحدد العمق الذي تقع عنده قشرة . معرفة
25- يحدد ارتفاع الغلاف الغازي . معرفة
26- يستخرج رياضياً مديات الحرارة . تحليل
27- يؤشر على رسم توضيحي سقوط اشعة الشمس بحسب فصول السنة . تطبيق
28- يحدد العوامل التي تؤثر على التوزيع الافقي لدرجات الحرارة . معرفة
29- يعلل كون مدى الحرارة صغيرا عند خط الاستواء . فهم
30- يوضح كيف تنتقل الحرارة بعملية الاشعاع. فهم
31- يفسر كون صيف النصف الشمالي اكثر حراراة من صيف النصف الجنوبي. فهم
32- يوضح التوزيع العمودي للضغط الجوي. فهم
33- يسمي القطر الذي تهب عليه رياح الخماسين . معرفة
34- يعدد العوامل المؤثرة في الضغط الجوي. معرفة
35- يعرف الضغط الجوي. معرفة
36- يسمي الرياح النازلة على السفوح الشرقية لجبال الروكي . معرفة
37- يعرف الرياح. معرفة
38- يشرح قياس الضغط الجوي. فهم
39- يوضح حدوث نسيم البر والبحر. فهم
40- يوضح التوزيع العمودي للضغط الجوي. فهم
41- يعلل هبوب الرياح الموسمية بشكل واسع على اسيا. فهم
42- يرسم شكلا لدوارة الرياح. تطبيق
43- يعلل حدوث ظاهرة المد والجزر . فهم
44- يسمي الجهاز الذي يستخدم لقياس درجات الحرارة. معرفة
45- يعرف الضوء . معرفة
الملحق ( 3 )
جامعة صلاح الدين
كلية التربية الاساس
قسم العلوم الاجتماعية
أبو رياش ، حسين محمد (2007 ) : التعلم المعرفي ، دارالمسيرة ، عمان، الاردن.
أبو صالح ، محمد صبحي ، وعوض ، عدنان محمد ( 2005 ) : مقدمة في الاحصاء مبادئ وتحليل باستخدام spss ، ط2 ، دارالمسيرة ، عمان، الاردن.
الإمام، مصطفى محمود واخرون: القياس والتقويم، وزارة التعليم العالي والبحث العلمي، دار الحكمة، بغداد، 1990.
بشير، خالد الياس (2016): اثر استعمال استراتيجية التعليم المدمج في استعاب طلبة الصف الثامن الاساس للمفاهيم الجغرافية وتنمية استطلاعهم الجغرافي ، كلية التربية الاساسية، جامعة صلاح الدين ، اربيل ، رسالة ماجستير غير منشورة .
البطش، محمد وليد، و أبو زينة، فريد كامل(2007): مناهج البحث العلمي تصميم البحث والتحليل الإحصائي، ط1، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، عمان .
بني جابر وآخرون (2002): المدخل إلى علم النفس، ط 1، مكتبة دار الثقافةللنشر والتوزيع، والدار العلمية الدولية، عمان .
البياتي ، عبدالجبار توفيق ، اثناسيوس ، زكريا زكي ( 2011 ) : الإحصاء الوصفي والاستدلالي في التربية و علم النفس ، ط2 ، دار ابن الاثير : جامعة الموصل .
توق ،محي الدين ،وعبدالرحمن عدس(1984) : اسياسيات علم النفس التربوية ، نيويورك ، دار جون وايلي.
الجوعاني، حسين سالم عبد الجبار ثلج (2001): اثر استخدام طريقتي التعلم التعاوني والفردي في التحصيل والتفكير الناقد لطلبة كلية المعلمين في مادة الجغرافية، كلية التربية، جامعة الموصل ، اطروحة دكتوراه غير منشورة.
حسين، خديجة عبيد (2014):اثر استعمال أنموذج فراير في تصحيح الأخطاء الشائعة لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في المفاهيم الكيميائية، مجلة جامعة بابل,العلوم الانسانية، المجلد 22،العدد 1, السنة 2014.ص (196-218).
الحيلة ، محمد محمود ( 2003 ) : التصميم التعليمي نظرية وممارسة ، ط2 ، دار المسيرة ، عمان ، الاردن .
الخليفي، سبيكة يوسف (2000):علاقة مهارات التعلم والدافع المعرفي بالتحصيل الدراسي لدي عينة طالبات التربية جامعة قطر، مجلة مركز البحوث التربوية، العدد(17)، السنة التاسعة، جامعة قطر.
الخليلي، خليل يوسف(1997) : التحصيل الدراسي لدى طلبة التعليم الاعدادي، وزارة التربية التعليم، البحرين .
داؤد، عزيز حنا، و عبد الرحمن، أنور حسين (1990): مناهج البحث التربوي، ط1، دار الحكمة، بغداد.
الدليمي، عبدالستار احمد محمد(2005): اثر طريقة العصف الذهني علي التفكير الابداعي والتحصيل الدراسي لدي طلاب الصف الرابع العام في مادة الاحياء، كلية التربية / جامعة الموصل ، العراق ، (رسالة ماجستيرغير منشورة) .
زاير، سعد علي واخرون (2013): الموسوعة الشاملة استرتيجيات وطرائق ونماذجوأساليب وبرامج،جزء الأول،دار المرتضا،طبع للنشر والتوزيع بغداد ، العراق .
الزند ، وليد خضر (2004): التصماميم التعليمية، ط1، اكاديمية التربيةالخاصة، الرياض .
زيتون، عايش محمود (1988):الاتجاهات والميول العلمية في تدريس العلوم، الجامعة الأردنية، عمان .
السبعاوي، فضيلة عرفات محمد سليمان (2005): مستوى تحقيق الذات لدى المعلمين والمدرسين في مركز محافظة نينوى وعلاقتها ببعض المتغيرات، جامعة موصل، كلية التربية، رسالة ماجستير غير منشورة .
سلامة،عادل أبوالعز احمد (2002): طرق تدريس العلوم و دورها في تنمية التفكير، دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع،عمان .
شعلة، الجميل محمد عبد السميع (2000): التقويم التربوي للمنظومة التعليمية اتجاهاتوتطلعات، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة .
الشمري، ماشى بن محمد (2011): (101) أستراتيجية في التعليم النشط، ط1، وزارةالتربية والتعليم ، المملكة العربية السعودية .
صاحب ، رشا عبد الحسين (2011):أثر استخدام أنموذج فراير في أكتساب المفاهيم والدافعية نحو مادة الفيزياء لدى طالبات الصف الثاني المتوسط ، الجامعة المستنصرية، كلية التربية الأساسية، رسالة ماجستير غير منشورة.
عبدالقادر، عبدالقادرمحمد(2013): نماذج واستراتيجيات التدريس الفعال بين النظريةوالتطبيق،ط1، دارالكتاب الجامعي،العين - دولة الإمارات العربية المتحدة.
العزاوي، جبار محمود(2012): اثر أنموذج فراير في تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط في مادة الأملا،كلية التربية الاساسية، جامعة ديالي ، (مجلة الفتح، العدد الحادي و الخمسون ، رسالة ماجستير منشورة ).
عسيري ، محمد الهلالي أحمد الخودي (2015) : اثر اسخدام استراتيجيتي (فراير) التعارض المعرفي في تنمية المفاهيم في مادة الحديث والوعي بالقضايا المعاصرة لدي طلاب المرحلة الثانوية ، جامعة أم القري ، مكة مكرمة ، كلية التربية.
العكيلي، أحمد عبد الزهرة سعد (2009): أثر أنموذج فراير في تحصيل وأستبقاء المفاهيم العلمية لدى طلبة المرحلة الثالثة قسم العلوم في مادة الإنتاج النباتي، بحث منشور ، مجلة ابحاث ميسان ، المجلد السادس،ا لعدد الثاني عشر ، السنة 2010.ص (151-193).
علام ، صلاح الدين محمود (2002 ): القياس و التقويم التربوى و النفسى ، أساسياتة و تطبيقاتة و توجيهاتة المعاصرة ، دار الفكر العربى ، القاهرة.
علام، صلاح الدين محمود (2001): تطورات معاصرة في القياس النفسي والتربوي، الكويت، جامعة الكويت .
عمر وآخرون ( 2010 ) : القياس النفسي والتربوي ، ط1 ، دارالمسيرة ، عمان، الاردن.
العياصرة، وليد توفيق (2011): التعليم والتعلم في علم النفس التربوي، ط1، دارأسامة للتوزيع والنشر والطباعة، عمان .
فان دالين.ب.ديو بولد، واخرون (1985): مناهج البحث في التربية وعلم النفس، ط2، ترجمة: محمد نبيل واخران، مكتبة الانجلو المصرية، مصر .
قطامى واخرون (2001): أساسيات تصميم التدريس، ط1، دار الفكرللطباعة والنشروالتوزيع،عمان .
قطامي،يوسف واخرون (2002):تصميم التدريس، دار الفكر للطباعة والنشروالتوزيع، عمان .
قطامي،يوسف ووقطامي نايفة(1998): نماذج التدريس الصفي ، ط2، دار الشروق، عمان-الاردن.
القمش، مصطفى واخرون (2000): القياس والتقويم في التربية الخاصة، ط1، دار الفكر للطباعة والنشر، عمان – الأردن، 2000 .
قنديل،احمد أبراهيم (2006):التدريس بالتكنولوجيا الحديثة، ط1، عالم الكتب للنشر والتوزيع، القاهرة .
الكسواني واخرون (2007): أساسيات تصميم التدريس، ط1، دارالثقافة للنشر والتوزيع، عمان .
كمب، جوولد(1985): نظام التعلم التعليمي خطة لتطوير الوحدة الدراسية، محمد،ط1، دارالشروق.
محجوب، وجيه عبد الله(2005): اصول البحث العلمي ومناهجه، ط3، دار المناهج للنشر والتوزيع، عمان.
مرعي، توفيق أحمد ومحمد محمود الحيلة،(2000):مناهج الحديثة مفاهيمها وعناصرها وأسسها وعملياتها، الطبعة (1) دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، الأردن .
ملحم ، سامي محمد ( 2000 ) : القياس و التقويم في التربية و علم النفس ، ط1 ، دارالمسيرة ، عمان، الاردن.
ملحم، سامي محمد (2006): مناهج البحث في التربية وعلم النفس، ط 6، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، عمان .
نبهان، موسى (2004): أساسيات القياس في العلوم السلوكية، ط1، دار الشروق للنشر والتوزيع، عمان .
النداوي ابتسام خلف جواد كاظم، (2006):تأثير المنظمات المتقدمة في بعض القدرات العقلية وعلاقتها بتحصيل طالبات الصف الرابع الإعدادي العام في مادة الجغرافية، كلية التربية الأساسية – الجامعة المستنصرية، العراق ، رسالة ماجستير غير منشورة .
نوفل، محمد بكر، واخرون (2007):مدخل الى مناهج البحث في التربية وعلمالنفس، ط1، دارالمسيرة، عمان، الاردن.
الهويدي(2005): أساليب تدريس العلوم في مرحلة الاساسية،ط1، العين، دار الكتاب الجامعي.
Kozlawski, S. (1995), Organizational Change, Informal Learning
and Adaptation: Emerging Trends in Training and Continuing
Education, Journal of continuing, higher education, No. (42).
Macceca, Stephanie,(2007):Readingies for social studies,Grades 8,Washington:Shell Education.
Charles, Peters (1973): A Comparison Between The Frayer Model Of Concept Attainment And The Text Book Approach To Concept Attainment, Dissertation Abstracts international, Vol. 349. No. 9 March.
الملحق (1)
أسماء السادة المحكمين الذين تمت الاستعانة بخبراتهم فى بعض إجراءات البحث
ت أسماء المحكمين الاختصاص مكان العمل
1 أ. د. على عباس اليوسفي علم النفس التربوي جامعة الكوفة- كلية التربية للبنات
2 أ.م. د. حيدرحاتم فالح العجرش مناهج وطرائق تدريس التاريخ جامعة بابل- كلية التربية الأساسية
3 أ. م . د. سلوى احمد امين قياس و تقويم جامعة صلاح الدين –كلية التربية الاساسية
4 م. د. بان صباح يحيي علم النفس التربوي جامعة صلاح الدين –كلية التربية الاساسية
5 م. د. سيناء احمد علي علم النفس التربوي جامعة صلاح الدين –كلية التربية الاساسية
6 م. م. سامان احمد قادر مناهج وطرائق تدريس الجغرافية جامعة صلاح الدين – كلية التربية الاساسية
7 م. م. رزكار حمةلاو مناهج وطرائق تدريس الجغرافية جامعة السليمانية – كلية التربية الاساسية
الملحق (2)
جامعة صلاح الدين
كلية التربية الاساس
قسم العلوم الاجتماعية
م/ صلاحية الاهداف السلوكية
الاستاذ الفاضل ...............................المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ...
يقوم الباحثون بدراسة موسومة بـ ( اثر أنموذج فراير في تحصيل طلبة الصف الحادية عشر لمادة الجغرافية وتنمية استطلاعهم الجغرافي ) . ولما كان البحث الحالي يتطلب صياغة الاهداف السلوكية لمحتوى كتاب الجغرافية للصف الخامس الادبي في ضوء الموضوعات المحددة ، اشتق الباحثون اهدافاً سلوكية للمادة على وفق تصنيف بلوم بمستوياته الاربعة ( المعرفة ، الفهم ، التطبيق ، التحليل ) ، وبالنظر لما يعهده الباحثون فيكم من دقة وسعة اطلاع في هذا المجال فضلاً عما تمتلكونه من خبرة ودراية فانه يضع بين ايديكم الاهداف السلوكية راجياً التفضل بابداء ملاحظاتكم القيمة في الحكم على صلاحيتها وسلامة صياغتها ، وتغطيتها لمحتوى الموضوعات ومدى ملائمتها للمستويات المعرفية .
ولكم الشكر الجزيل والدعاء بالتوفيق والنجاح في مسيرتكم العلمية
الباحثون
رةوا صالح محمد
نارين كمال سعيد
خالد الياس بشير
الاهداف السلوكية
يجعل الطلاب قادرة علي ان :
ت الاهداف السلوكي المستوى صالح غير صالح يحتاج الى تعديل
1- يعرف مفهوم الطاقة معرفة
2- يعدد الكواكب السيارة حسب قربها من الشمس . معرفة
3- يسمي اصغر افراد المجموعة الشمسية واقربها الى الشمس. معرفة
4- يوضح نتائج حركة الارض اليومية والسنوية فهم
5- يوضح اثار علاقة الارض بالمجموعة الشمسية . فهم
6- يحدد بالرسم موقع القمر اثناء عملية الكسوف . تطبيق
7- يعلل تسمية المريخ قديماً بـ (اله الحرب ). تحليل
8- يذكر التعديلات التي اجريت على نظرية الكويكبات . معرفة
9- يسمي العلم الذي يعني بتتبع مراحل تكون القشرة الارضية . معرفة
10- يصف القشرة الخاريجية للارض . فهم
11- يرسم ويؤشر طبقات الكرة الارضية التي تتركب منها الارض. تطبيق
12- يوضح نظرية النجوم المزدوجة لتكون الارض وبقية اعضاء المجموعة الشمسية. فهم
13- يعلل ظهور السماء بلون ازرق. فهم
14- يذكر عدد الاقمار التي تصاحب كوكب المشتري . معرفة
15- يذكر درجة حرارة سطح الشمس . معرفة
16- يذكر مكونات الغلاف الغازي. معرفة
17- يسمي طبقة الغلاف الغازي التي تحدث فيها الظواهر الجوية. معرفة
18- يذكر عناصر الطقس والمناخ . معرفة
19- يعلل اهمية طبقة التروبوسفير لطالب الجغرافية . فهم
20- يعرف الحرارة . معرفة
21- يفسر صعوبة تحديد ارتفاع الغلاف الغازي. فهم
22- يعلل تعادل توزيع حرارة الشمس على سطح الارض . تحليل
23- يعرف درجة الحرارة الصغرى . معرفة
24- تحدد العمق الذي تقع عنده قشرة . معرفة
25- يحدد ارتفاع الغلاف الغازي . معرفة
26- يستخرج رياضياً مديات الحرارة . تحليل
27- يؤشر على رسم توضيحي سقوط اشعة الشمس بحسب فصول السنة . تطبيق
28- يحدد العوامل التي تؤثر على التوزيع الافقي لدرجات الحرارة . معرفة
29- يعلل كون مدى الحرارة صغيرا عند خط الاستواء . فهم
30- يوضح كيف تنتقل الحرارة بعملية الاشعاع. فهم
31- يفسر كون صيف النصف الشمالي اكثر حراراة من صيف النصف الجنوبي. فهم
32- يوضح التوزيع العمودي للضغط الجوي. فهم
33- يسمي القطر الذي تهب عليه رياح الخماسين . معرفة
34- يعدد العوامل المؤثرة في الضغط الجوي. معرفة
35- يعرف الضغط الجوي. معرفة
36- يسمي الرياح النازلة على السفوح الشرقية لجبال الروكي . معرفة
37- يعرف الرياح. معرفة
38- يشرح قياس الضغط الجوي. فهم
39- يوضح حدوث نسيم البر والبحر. فهم
40- يوضح التوزيع العمودي للضغط الجوي. فهم
41- يعلل هبوب الرياح الموسمية بشكل واسع على اسيا. فهم
42- يرسم شكلا لدوارة الرياح. تطبيق
43- يعلل حدوث ظاهرة المد والجزر . فهم
44- يسمي الجهاز الذي يستخدم لقياس درجات الحرارة. معرفة
45- يعرف الضوء . معرفة
الملحق ( 3 )
جامعة صلاح الدين
كلية التربية الاساس
قسم العلوم الاجتماعية
Published
2020-06-01
How to Cite
MOHAMMED, R. S., SAEED, N. K., & BASHEER, K. I. (2020). اثراستخدام انموذج فراير في تحصيل طلبة الصف الحادي عشر لمادة الجغرافية وتنمية استطلاعهم الجغرافي. Journal of Duhok University, 22(2), 127-167. https://doi.org/10.26682/hjuod.2019.22.2.8
Section
Humanities and Social Sciences
It is the policy of the Journal of Duhok University to own the copyright of the technical contributions. It publishes and facilitates the appropriate re-utilize of the published materials by others. Photocopying is permitted with credit and referring to the source for individuals use.
Copyright © 2017. All Rights Reserved.
