تصميم مصفوفة تدريسية وفقاً لبعدي القوة الرياضية وأثرها في تنمية عمق المعرفة  لدى طالبات الصف الحادي عشر- العلمي

RAAD NORE  PUTROS; ENAS YOUNIS  MUSTEFA; BUHAR QEHAR MUHEMED ALI  RESIKY

doi:10.26682/hjuod.2023.26.1.66

RAAD NORE PUTROS Dept. of Mathematics, College of Basic Education, University of Duhok, Kurrdistan Region-Iraq
ENAS YOUNIS MUSTEFA Dept. of Psychology, College of Education for Pure Science, University of Musol-Iraq
BUHAR QEHAR MUHEMED ALI RESIKY Dept. of Mathematics, College of Basic Education, University of Duhok, Kurrdistan Region-Iraq

DOI: https://doi.org/10.26682/hjuod.2023.26.1.66

Keywords: مصفوفة تدريسية، عمق المعرفة

Abstract

هدف البحث التعرف على تصميم مصفوفة تدريسية وفقاً لبعدي القوة الرياضية وأثرها في تنمية عمق المعرفة لدى طالبات الصف الحادي عشر- علمي، فضلاً عن التعرف على الفروق الدالة احصائياً بين متوسطي عمق المعرفة لدى طالبات عينة البحث ولتحقيق هدفي البحث تم اختيار عينة من طالبات الصف الحادي عشر العلمي للمدارس الاعدادية في مدينة دهوك للعام الدراسي (2020-2021) والبالغ عددهنّ (1025) طالبة موزعين على (11) مدارس اعدادية للبنات. اختار الباحثون قصدياً اعدادية (هة سار)للبنات وتم بالأسلوب العشوائي البسيط اختيار شعبتين دراسيتين هما (د، و) ثم بالأسلوب نفسه اختارت شعبة (د) تمثل المجموعة التجريبية و البالغ عدد أفرادها (20) طالبة، في حين مثلث الشعبة (و) المجموعة الضابطة و البالغ عدد أفرادها (19) طالبة. ثم استبعدت طالبات الراسبات من كلا المجموعتين وبواقع (4 ) من المجموعة التجريبية و( 3 ) من المجموعة الضابطة واصبح بذلك عدد افراد عينة البحث (32) طالبة، (16) منهم في المجموعة التجريبية، و (16) منهم في المجموعة الضابطة وأعدَّ الباحثون اختباراً لعمق المعرفة لطالبات الصف الحادي عشر العلمي مكوناً من(20) فقرة من نوع أسئلة الاختيار من متعدد تقيس مستويات عمق المعرفة الرياضية الثلاث(التذكر، المهارة والتفكير الأستراتيجي)،. ثم التحقق من الصدق الظاهري للأداة بأعتماد نسبة 80% وبلغ معامل الثبات (81) درجة بأستخدام طريقة إعادة الأختبار. وتم تحليل البيانات أعتماداً على برنامج SPSS بأستخدام قانون معامل أرتباط بيرسون والأختبار التائي لعينة واحدة ولعينتين مستقلتين. وخرج البحث بالنتائج الآتية:

يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة(α≤05) بين متوسطي درجات عمق المعرفة ككل ومجال المهارة لطالبات المجموعتين التجريبية والضابطة، ولمصلحة المجموعة التجريبية.
لايوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(α≤05) بين متوسطي درجات مجالي التذكر والتفكير الاستراتيجي لعمق المعرفة لطالبات المجموعتين التجريبية والضابطة.

وصيغت مقترحات لبحوث مستقبلية مكملة لنتائج هذا البحث

Downloads

Download data is not yet available.

References

أبو أسعد، صلاح عبداللطيف(2010)، أساليب تدريس الرياضيات، الطبعة الأولى، دار الشروق للنشر والتوزيع.
ابو زينة، فريد كامل وعبابنة، عبد الله يوسف(2007)، مناهج تدريس الرياضيات، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، عمان، الاردن.
البيلاوي، حسن حسين وسلامة عبالعظيم حسين(2007)، ادارة المعرفة في التعليم، دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر، عمان
روفائيل، عصام وصفي و محمد أحمد يوسف(2001)، تعليم وتعلم الرياضيات في القرن الحادي والعشرين، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.
صبري، عزام(2003)، الرياضيات في المتجهات والمصفوفات، الطبعة الأولى،دار صفاء للنشر والتوزيع- عمان.
الطيب، عصام علي(2006)، أساليب التفكير نظريات ودراسات وبحوث معاصرة، الطبعة الأولى، دار عالم الكتب للطباعة والنشر والتوزيع، القاهرة.
عقيلان، إبراهيم محمد(2002)، مناهج الرياضيات وأساليب تدريسها، الطبعة الثانية، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، عمان-الأردن.
غانم، محمد(2019)، "أثر نمط التكرار محتوى التعلم(منتظم- موسع) في بيئة التعلم الالكتروني المتباعد والتفاعل مع مستوى الحضور الاجتماعي(المرتفع- المنخفض) لدى طلاب قسم علوم الحاسب وتنمية مستويات عمق المعرفة وخفض التجول العقلي"، كلية المجتمع- قسم علوم حاسبات، مصر، رسالة ماجستير.
فيشر، دوجلاس ونانسي فراي(2014)، التدريس الموجه( كيف ننشئ متعلمين واثقين وناجحين)، ترجمة: زكريا القاضي، مكتبة التربية العربي لدول الخليج، المملكة العربية السعودية.
الفيل، حلمي(2018)، متغيرات تربوية حديثة على البيئة العربية(تأصيلٌ وتوطينٌ)،كلية التربية النوعية- جامعة الإسكندرية، مصر.(رسالة ماجستير غير منشورة)
قاسم، بشرى محمود وغسان رشيد الصيداوي(2013)، "أثر برنامج تدريبي لتنمية القوة الرياضية لدى الطلبة المطبقين على القوة الرياضية لدى طلبة الصف الثاني المتوسط"، مجلة الأستاذ، العدد 206، المجلد الأول، كلية التربية-ابن الهيثم- جامعة بغداد.ص(355-384)
الكبيسي، عبدالواحد حميد (2010)، التفكير المنظومي توظيفه في التعلم والتعليم استنباطه من القرآن الكريم، الطبعة الأولى، دار ديبونو للنشر والتوزيع، عمان- الأردن.
الكسواني، مصطفى خليل وآخران(2007)، أساسيات تصميم التدريس، الطبعة الأولى، دار الثقافة للنشر والتوزيع، عمان.
محمدسليم، هانم خالد محمد(2019)، الطريق الى التغير التربوي، دار العلم والإيمان للنشروالتوزيع ودار الجديد للنشر والتوزيع، الجزائر.
محمد عبدالهادي حسين(2003)، تربويات المخ البشري، دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع، عمان-الأردن.
المشهداني، عباس ناجي(2011)، طرائق ونماذج تعليمية في تدريس الرياضيات، دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع، عمان.
المولى، حميد مجيد (2012)، تعليم وتعلم الرياضيات من أجل الفهم، دار الينابيع طباعة.نشر.توزيع و أمل الجديدة طباعة.نشر. توزيع، سورية-دمشق.
نصرالله، عمر عبدالرحيم(2010)، تدني مستوى التحصيل والإنجاز المدرسي، الطبعة الثانية، دار وائل للنشر، الاردن-عمان.
Hess,k.k.,jones, B.S.,carlock,D.,& walkup, J.R.(2009). Cognitive Rigor: Blending the strengths of Blooms Taxonomy and webs depth of knowledge to Enhance classroom- Level processes. Online submission.
Marjolin & Marj(2000).Childrens Problem Posing with Formal and lnformal contexts, Journal for Research in Mathematics Education,Vol 29,no 1,pp(83-107)
National Council of Teachers of Mathematics(1989), Curriculum and NCTM Evaluation standars for school Mathematics,Reston,Virjlnia